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儿童英语口语习得研究

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儿童英语口语习得研究1 前言 习得这一概念最早由克拉申提出,他认为母语的学习 与语言的习得存在实质上的不同。习得不同于学习,习得是 语言的自然学习过程,儿童即使有少量接触该语言的机会与 环境,并能在接触语言的过程中不自觉地了解该语言。但当 前孩子在学习英语口语的过程中经常要给你们树立其中的 语法常识,通过死记硬背的方式,让幼儿机械地学习英语。 因此有必要从自然学习的视角研究孩子英语口语的学习,将 习得放在第一位培养幼儿主动学习英语的观念与实力。 理论 英语为语言的习得理论 英语为语言的习得研究大致有三种理论: 后天环境论、 先天性决定论以及先天与后天相结合的原理观点。后天环境 论指出英语语言环境的重要性,认为英语语言素养的发展与 儿童所处的语言环境有紧密的关系,因为不同的语言环境对 孩子的感知发展有不同的妨碍,儿童在语言学习中利用语境 编码,能在思维中产生相应的词义,从而表达含义,培养其 英语环境下的思维。先天性决定论则觉得孩子肯定的年纪阶 段内有语言习得的先天机制,生物基础是孩子语言演变的先 天性因素。后天与先天相结合联盟的理论即必定了小孩在肯定时期内的语言习得天赋,同时又一定了不同语言环境对儿 童语言演变的影响。

2.英语为第二语言的习得理论 在中,以英语为语言的研究很少,相对而言以英语为 第二语言的探究较少,发展的历史也较短。但仍可以借鉴以 英语为语言的口语习得研究来思考英语为第二语言的习得 研究,为提升我国孩子的英语口语水平提供方向。英语口语 作为第二语言的习得主要是指孩子在得到了第一语言后学 习另一种语言,在探究的步骤中首要是利用后天环境论,强 调英语口语环境的重要性,并结合 Gass 的认知心理学理论, 将语言输入分为被注意的语言输入和被尊重的语言输入。其 中的主要理由是有吸引英语口语习得者的注意方法,当然这 不代表即使有语言打动的技巧,学生能够解释,因此英语口 语习得过程中,被注意的语言输入是基础,在此基础上还需 要有个孩子内化的过程,最终英语口语才能习得。 儿童英语口语习得规律及启示 儿童英语口语习得规律 儿童在英语口语习得中注重着大概语言的习得规律, 这代表孩子仍是从单词习得过渡到句子的习得,并且在幼儿 英语口语习得的初级阶段,其中口语词汇的使用都是和学生 日常生活相关,孩子能在日常生活中接触到的事物非常容易 用在英语口语中, 其中也包含了一些日常的交际词语, 例如:hello、goodbye、goodnight、morning 这些轻松的交际用语。

同时在幼儿英语口语习得过程中会不主动地用词义扩大或 者缩小的方法来表达自己的含义,这意味着孩子在英语口语 表达中可以使用不正确的词义来表达自己的应该。此外孩子 在语言逐渐演变的状况下会注意到不同词汇间的联系,这显 然比单独地学习一个单词更有难度,但在实现词与词的联系 过程中,孩子能实现起自己的英语口语用语,孩子在两岁左 右能慢慢能写出简洁的语句而不是在初期只有写出单个的 单词,并且在英语口语发展中会逐渐拓展词语,来表达不同 的程度,由 I happy 发展到 I am happy 到 I am very happy. 此外,在肯定句的习得后孩子会发展到否定句及问题 句的习得,其中也要历经不同的时期。首先父母会不明白否 定词的位置,在起初阶段会将其置于句首或者句末,其次会 将其放在特定的词汇后,最后能够知道助动词与陈述词的关 系,正确地使用否定句。同理,疑问句的习得只是在不会用 助动词、疑问词一步步过渡到错误使用助动词与疑问词的, 因此幼儿在英语口语习得过程中可能会犯错的,在当时会说 I not like fruit英语口语培训班哪个好,逐步意识到要加 do 这个主句型到词组中,在 起初会将 You like fruit ?当成问句,发展到 Do you like fruit?儿童英语口语重要性,在语言再次习得后,儿童能迅速变成造句者,自然 地明白英语单复数的使用、不规则动词的使用等。

3.儿童英语口语习得启示了解幼儿英语口语习得规律对如何有效地提高幼儿英 语口语的习得具有指导意义,因为不论是以英语为语言也是 第二语言,儿童在英语口语的习得中必不可少地会犯错,而 不是在学生还不能接受英语句子的习得阶段,强迫学生学习 较难的英语句子。此外了解幼儿英语口语习得规律作为在不 同时期如何更有效地建立环境让学生在自然地习得英语有 较大的指导作用。因为语言环境的营造并不是单纯地将学生 置身于英语语言环境中,还要考量语言能否能产生孩子的注 意,是否能被父母所尊重,在建立环境的过程中尽量遵循孩 子的英语口语习得阶段性特点,用一些学生能接触到、能理 解的词汇,而不是不顾父母的接受意识,用较抽象的词句,这样不仅学生在英语语言环境下也不能接收对应的英语。 结语 儿童是英语口语学习的关键时期儿童英语口语重要性,研究幼儿英语口语 习得,对不同的原理进行探究,并从实际的分析及其相关的 实践研究资料中探索幼儿英语口语习得规律,对如何有效地 促进幼儿英语口语习得有较大的指导作用。此外,从幼儿英 语口语习得的阶段性特征及语言环境的营造两个角度,针对 我国孩子英语口语习得状况,对如何有效地提高我国幼儿英 语口语的习得有较高的价值与实践作用。

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