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《小学英语口语交际能力的探究》理论学习材料

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《小学英语新课程标准》节选:

一、课程性质

英语课程的学习,既是同学利用英语学习和实践活动,逐步了解英语知识跟技能,提高语言实际应用素养的过程;又是它们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活历程、开发思维能力、发展潮流和提升人文素质的过程。

基础教育时期英语课程的任务是:激发和磨炼学生学习英语的兴趣,使孩子建立自信心,养成较好的学习习惯跟形成合理的学习策略,发展自主学习的素养和合作精神;使孩子了解必须的英语基础知识跟看、说、读、写技能,形成必须的综合语言采用效率;培养教师的分析、记忆、思维、想象能力跟创新精神;帮助孩子知道全球和中各国文化的差别,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为她们的终生学习和建设打下良好的基础。

二、基本原则

(一)面向全体师生,注重素质教育

英语课程要面向全体师生,注重素质教育。课程非常强调能关注每个孩子的感情,激发人们学习英语的兴趣,帮助人们树立学习的成就感和自信心,使它们在学习过程中演变综合语言应用效率,提高人文素质,增强实践意识,培养整合精神。

(二)整体设计目标,体现灵活开放

基础教育时期英语课程的目标是以教师语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化观念的演进为基础,培养教师英语综合语言应用素养。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),将课程目标设置为九个级别并以学生"能够作某事"具体表述各级别的规定,这种设计以便凸显基础教育时期学生素质发展循序渐进的步骤和教学规定的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

(三)突出学生主体,尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和出路。英语课程在目标设置。教学步骤、课程评价和授课资源的研发等方面却注重以教师为主体的观念。课程推行应作为员工在学生指导下建立知识、提高技能、磨砺意志、活跃逻辑、展现时尚、发展心理跟拓宽视野的过程。

(四)采用活动方式,倡导体验参与

本教材旨在任务型的课堂形式,让孩子在学生的指导下,通过认知、体验、实践、参与跟合作等方法,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感跟机制调节,以产生切实的学习态度,促进语言实际应用素养的提升。

(五)注重过程评价,促进学生发展

建立可鼓励同学学习兴趣跟自主学习能力建设的评判范式。该评价机制由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中要以形成性评价为主,注重培养和促进师生学习的积极性和自信心。终结性评价要注重检测考生综合语言技能跟语言运用效率。评价应有利于促进学生综合语言应用素养和安全人格的演进;促进学生不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与建立。

三、教学建议

(一)面向全体学生,为师生率先建设和终身发展迈向基础

教学设计能具备学生生理跟心理因素,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型跟不同层次学生的供给,使每位孩子的身体受到安全的发展。在课堂中学生必须注意:

1、鼓励同学大胆地使用英语,对她们学习过程中的犯错和失败采取容忍的心态;

2、要为学生提供自主学习和互相沟通的机会并且充分体现和自我发展的空间;

3、鼓励学生利用体验、实践、讨论、合作、探究等手段,发展看、说、读、写的综合语言技能;

4、创造条件使孩子无法研究它们自己感兴趣的难题并自主解决困境。

(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只是对自己、对英语及其文化、对英语学习有尽力的感情,才能维持英语学习的动力并获得成绩。消极的感情虽然能阻碍英语学习的成效,而且能阻碍孩子的长远发展。因此,在英语教学中老师需要自始至终关注孩子的感情,努力创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

(三)组织生动活泼的课外活动,促进师生的英语学习

根据学生的年龄原因跟兴趣喜好英语口语,积极参与各类课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力跟潮流、展现才能。教师应有计划地组织内容充实、形式繁多的英语课外活动,如散文、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会跟展览等。教师应易于诱导,保护孩子的好奇心,培养人们的自主性和探索能力。

《小学英语口语交际能力的磨炼与锻炼》节选:

一、自由交谈,学会主动与对方沟通

在课前举办freetalk,让同学联系实际,谈谈自己的兴趣喜好、生活秩事、内心体会,或背诵英语诗,唱英语歌,猜谜语题,大家开动脑筋,临场发挥,进行有趣的热线形式的askandanswer,或放一段学生自己的英语录音。talk带给孩子想说英语,会说英语,说好英语的动力。

二、文化渗透,学会得体与对方沟通

现在的小学生所处的是多元文化的社会,要与身边的外国人进行沟通,光会说英语是不够的,还要说得准确、恰当,要防止交流时的文化战争。在美国,人们更加关注对方的人生跟工作状态,多问一两句是一种关心的体现。而在外国,人们日常交谈,不热衷涉及个人私事,生活跟工作的那些具体情况却被人们视为隐私,有些问题是它们忌谈的,如讨论年龄、婚姻状况、收入状况、宗教信仰等。

三、复述课文,提高口语表达能力

课文复述是同学对母语材料吸收、存储、消化整理和表达的步骤。复述不是背诵,是一种基于尊重的变革。课文复述作为一种综合性较强,而又充满创造性的锻炼方式,在整个小学英语教学中起着不可忽视的意义。

1.看表格复述

教师把课本内容以表格的方式展现,让孩子复述。如:Holidays一课,我列出表格:学生按照表格内容如何提高学生英语口语能力理论,重组课文就得心应手了,这样可以减少了孩子的口语表达能力。

2.回答问题复述

问题的设定最关键,所设计的弊端要围绕文章的首要内容,学生提问的内容再加上适当的连接词,就是一篇很好的整篇文章。学生在提问问题时,教师可以让答案方法写在黑板上,学生只需加上一些关联性词句把答案串联起来,便能让课文内容梗概出来。

3.看图复述

教师能将课本主要内容制成多媒体图片,凭借图片,把课文内容真切生动地描绘让孩子。因为过于直观形象,学生参与的积极性会很大。如AtChristmas一课,我制作如下图片:

当然我们也可以用课程挂图或简笔画,还可以把照片顺序打乱,让孩子选图复述。这样又提高了孩子对课本的解释,复述出来兴趣盎然,又有助于“再认”与“回忆”,能起至良好的教学成效。

4.完形填空式

完形填空式的略读方法大致如下:教师先将所能背诵的短文浓缩、概括成一段文字,并将其中的重点段落挖空,然后请同学填空。在作此项练习时,要求考生需要用课本中的语言材料。通过这些方法,既考查了孩子对课本的解释程度,又推动了人们在肯定的母语环境下了解生词的含义。

学生在复述过程中,将发出、看到跟谈到的新知识、新内容、新构造经过思维加工,用自己的语言口头表达起来,进行口语实践,大大提高了孩子的口头表达能力。学生复述得越多,理解跟利用语言的素养就越强。

四、创设情境,从“实践”中获得真正的口语交际体验

口语交际是日常的人生交际,口语交际训练能贴近学生的人生实际。在课堂教学中,教师应按照课程的必须包括课本和教师的实际,创设多种多样的情景,如:打电话、问路、购物、采访、寻找失主等,引导孩子主动参加。学生在两人互动的练习中,不仅懂得了与人交谈要使用礼貌用语,思维的敏捷性和迅速的语言综合实力也受到了相应的提升。

《如何培养和提升教师英语交际能力》节选:

语言技能是形成语言交际能力的重要部分。语言技能以及看、说、读、写四个方面的技能包括这四种技能的综合利用效率。从语言的社会功能来讲,“说”又变得更加重要,“说”是其他一种语言更直接的表达形式,它除了可以直接沟通观念,而且仍表现自身价值、创造社会价值的重要渠道。随着我国市场经济的不断发展,一口清晰流利的英语是现代人的几乎技能之一。那么,怎样培养青少年英语交际能力呢?

一、英语教学培养教师的做事能力

(一)热情耐心引导“说”。有些学生有抑郁的心理,害怕在公开场合讲话,一生气就语无伦次,视唱歌训练为畏途。也有的同学为了知识不够丰富,语言贫乏,使得野心不足。要消除心理障碍,激发说话的内在因素,培养说的积极性,活跃课堂气氛,创造较好的气息,增强表达的自信心。

(二)灵活多样帮助“说”。开设有趣的活动,激发学习兴趣,有趣的活动可以增强孩子的兴趣,教师们充分利用教材内容,精心设计活动,把电视节目中的有趣活动结合到课程授课中,如辩论能、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动中动手、动脑、从而让孩子学其知、得其乐、悟其道,把以前的课文变成有趣的独白、小品等进行演出,以此来探索情趣。

(三)结合生活即兴“说”。生活是写作最丰富的源泉,是说话训练更广阔的素材。只有把孩子从书本走向人生,才能真实经历去英语学习的精髓和魅力,获得成就感如何提高学生英语口语能力理论,激发学习欲望。

开展英语课外活动能有利于调动学生学习英语的积极性,培养教师对英语学习的兴趣,有助于体现学生的主体性,突出“以人为本”的教育观念,促进英语学科与其他学科的互相渗透和联系,克服了学科教学割裂知识的弊病,有助于提高教师的综合能力。

二、创造良好的交际氛围

(一)抓住学生情绪,创造较好的学习氛围。初中同学稚气未脱,对英语也有好奇心理。在课堂里人们通常带有双重意识:一方面它们羡慕教师,渴望自己也会讲上几句;另一方面都再羞于开口,于是我们就按照每课的详细内容设计了一些饶有趣味的游戏活动,其素材源于现实人生,内容简单、形式多变。如:“询问时间”,“请求帮助”,“数数”,“吆喝”等等。这些游戏,将教学内容在快速的氛围中自然地展现出来,使孩子利用准确的情境理解句法,然后模仿,跟读。这样,既可以避免焦虑心理,又迎合孩子好奇、好动、好乐、好玩的心理建设必须,从而提高了孩子从“要我学”向“我想学”方面的转变。

(二)运用场景教学,增强教学成效。中学生爱幻想,兴趣广泛,对新事物最脆弱,也常常接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境,对促进师生兴趣,增强教学成效尤为重要。在课堂教学中,我们让孩子既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中,既培养了孩子的学习兴趣、开阔他们的视线,又增加了课堂的情境性、直观性,从而提升了教学成效。

(三)由浅入深、逐步建立。我们在课堂教学中引入了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式,课堂气氛活跃,学生勇敢主动发问,积极参加教学活动,极大的提升了教学质量。比如:笔者曾安排每节课前五分钟都有“onduty”和 ”freetalk”训练,值日生要走上讲台,面对全班同学解答它们要求的难题。这种方式里练习听、说和直接通过英语进行逻辑的一种有效方式,很受学生欢迎。

三、培养中学生英语交际能力

(一)通过语言训练培养交际能力。在英语教学上利用语言训练让孩子了解语言方式,联系自己的人生实际,利用课文里的词句、句型,叙述自己的观念,谈学习后的感受跟收获。通过现象的提问,复习巩固所学的词组,句型,更重要的是沟通了观念。教师经常教新材料时,都能先进行机械训练,再进行有意义的训练,再进行交际性练习,使孩子会利用所学的新东西进行交际,逐步地让语言操练推向语言交际。

(二)教学过程交际化。英语课堂授课过程交际化应该做到师生沟通,学生之间交流,用真正的母语材料,用英语教英语和学英语,用母语说话,使用人物扮演,情景对话等让交际活动贯穿课堂始终。

(三)突破课本中心、课堂中心、教师中心,培养交际能力。现代英语授课要尊重课本,但即使完全被课本所约束,不仅教法能凝滞,教学受限制,更重要的是达不到交际的原因,所以在教学中能降低语言材料的输入。书本里的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有区别源于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它到学习、了解、享受人生,创造生活。

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