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英语口语能力提升的几种方法

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具体可作如下安排:要求每位教师在课前自己打算一篇英语演讲稿,内容和方式自由,体裁不限,教师可以根据孩子学号的次序,要求学生们轮流在每节英语课前的五分钟时间里进行一次“课前英语演讲”,可采用多元化的方式,或背诵英语短文,或作自我介绍英语口语,或朗读英语篇章,也可以几个学生一起合作进行英语对话或是舞蹈快板。总之,形式多样丰富,本着人人参与的方法,教师可作合理的类比总结。在这些简单快乐的学习气氛里,学生是会对开口讲英语逐渐形成鲜明的兴趣的,只要持之以恒,学生的英语口语表达素质必须只能慢慢提高。

第二,充分利用现有的英语教材,设计有效的课堂程序,创造合理的教学方法,多方面培养提升教师的英语口语表达素质。尽管现有的英语教材版本多样化,但几乎的内容方式都是大致相似的,主要包含英语对话教学、英语阅读短文教学、英语语法授课、英语写作练习之类。所以,只要充分利用好英语教材,认真细心备好课,精心设计有效的教学程序,是如何较好地激发提升教师的英语口语表达素质的。例如,在进行英语对话课堂过程时,教师可提出孩子通过所学的词组,模仿英语对话自己编对话,几人为一组,互相分配人物,进行英语对话表演,积极训练英语口语交际意识;在进行英语阅读短文教学时,也可以适当地提高教师的英语口语。众所周知,英语阅读短文教学是学校英语教学的一个重点内容。但是,有些教师只有把英语阅读短文的课堂重点放在解析词汇、语法分析方面,却忽略了在其中锻炼提升教师的英语口语,培养孩子的英语口语表达素质。笔者觉得,这样的英语阅读短文教学方法偏离了学校英语的课堂目标,得不偿失,而需要在进行英语阅读短文教学时采取多种行之有效的练习模式,提高教师的英语口语表达意识。“课文简介法”就是一个很好的练习教师英语口语表达素质的方式:在即将开讲阅读短文时,教师可以回答的方法推荐所讲课文的背景常识,这样既提高了学生们对英语课文的兴趣和尊重,又塑造了机会来训练孩子的英语口语表达能力。以外研社高一课本Module 3 Music为例,教师可以回答的方式来导入英语阅读短文,具体的原因可设计为:1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 组织教师在教学上谈论回答这种现象,这样一来,既训练了孩子的英语口语表达意识提高英语口语的方法,又加深了孩子对阅读短文主题的解释。另外,在进行英语阅读写作练习时,也可以“问题解答,复述课文,归纳课本大意”等方式来练习提升教师的英语口语表达素质。

第三,在进行英语写作练习时,同样可以融合英语口语训练。读到这儿,有些读者可能会不以为然,认为作文练习与口语训练是互不联系的想法,怎么能扯在一起呢?其实,无论是英语口语训练也是英语写作练习,都离不开最基本的英语语言句子的抒发,只但是一个体现在书面表达上,另一个则表现在口头表达上,笔者觉得完全可以把它们融合在一起,起到相互提高的切实意义。例如,在教学上我给孩子出了一道作文训练题:请按照下面的场景证明,使用5个规范的英语句子表述所有所给的信息内容:第一次看电影的状态:1)5岁时; 2)晚饭后;姐姐带我去的; 3)在我村小学的操场上; 4)放映《小兵张嘎》; 5)很精彩、难忘。我组织教师自由提问写这篇习作所涉及到的词组、句型,最后在黑板上讲课出学生们讨论的结果:My first time to see a film(for the first time when I...; on the playground of our village’s school...; wonderful, so that, forget...)我引导孩子通过类比出的词组、句型进行口头习作提高英语口语的方法,学生们情绪高涨,积极举手讲话,最后基本上每个孩子都能做出一篇口头作文来:When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village’s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn’t forget

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